Hamburger Lehrpreis

Reicht Eure Vorschläge per Mail bis spätestens 31. März 2023 bei der Prodekanin für Studium, Lehre und Karriereentwicklung der MIN-Fakultät [annette@eschenbach@uni-hamburg.de] ein!

Mit dem Hamburger Lehrpreis prämiert die Behörde für Wissenschaft, Forschung, Gleichstellung und Bezirke (BWFGB) jährlich herausragende und innovative Lehrleistungen an den staatlichen Hamburger Hochschulen. Der Preis ist mit jeweils 10.000 Euro pro Fakultät dotiert und wird direkt an die Lehrende oder den Lehrenden ausgegeben.

Vorschlagsberechtigt sind ausschließlich Studierende. Die Vorschläge werden von einer fakultätsinternen Jury bestehend aus dem Prodekan für Studium und Lehre, zwei vom Fakultätsrat entsandten Lehrenden und zwei Vertretern der Studierenden bewertet und nominiert.

Alle Informationen gibt es unter www.uni-hamburg.de/campuscenter/lehrpreis

Wichtiger Hinweis

Damit die Jury eine Grundlage für ihre Entscheidung hat, fügt bitte eine Begründung mit Beschreibung der Lehrleistungen (bis zu 2-3 Seiten) an und sendet das Deckblatt und die Begründung per Mail. Nehmt bei der Begründung - soweit sinnvoll - Bezug auf die Kriterien aus der Vereinbarung zur Vergabe des Hamburger Lehrpreis (siehe unten), die auch auf der zweiten Seite des Deckblatt aufgeführt sind.

Nominierungsgründe

Warum ist aus Eurer ganz persönlichen Sicht die Lehre der nominierten Dozentin oder des nominierten Dozenten besonders gut und hebt sich vielleicht von anderen Lehrveranstaltungen ab? Wenn Ihr die Frage für Euch beantwortet habt, schaut in die Kriterien und prüft, ob die Gründe auch zu den Kriterien passen. Vielleicht fallen Euch nach dem Lesen sogar noch mehr Gründe für die Nominierung ein. Und noch ein wichtiger Hinweis: Es kommt nicht darauf an, dass möglichst viele oder sogar alle Kriterien erfüllt werden – meistens sind die erfolgreichen Nominierungen solche, in denen nur wenige Kriterien überzeugend dargelegt werden.

Fachliche und didaktische Qualität

Gute Lehre ist auf der Höhe des wissenschaftlichen und künstlerischen Fachdiskurses und der dazugehörigen Didaktik.

Mögliche Fragestellungen: Werden aktuelle Forschungsbeispiele eingebracht? Wird aktuelle Literatur vorgeschlagen? Wird im Unterricht ein lernförderliches Klima geschaffen? Sind die Leistungserwartungen transparent? Wird aktives, selbstständiges Lernen gefördert? Wird Feedback zum eigenen Lernstand/Lernprozess gegeben? Werden die individuellen Lebensbedingungen, Interessen und Lernformen der Studierenden berücksichtigt bzw. gefördert? Wird der Austausch zwischen Studierenden gefördert?

Innovative Lehrmethoden und -materialien

Der oder die Lehrende setzt zielgruppenspezifisch innovative Lehrmethoden und Lernmaterialen (z.B. E-Learning, blended Learning, problemorientiertes Lernen, Team-Coaching) ein.

Mögliche Fragestellungen: Werden in der Lehre neuartige Methoden bzw. Materialien eingesetzt, die das Lernen unterstützen?

Qualitätssicherung

Gewährleistet ist, dass die Ergebnisse aus Maßnahmen der Qualitätssicherung (z.B. studentische Lehrveranstaltungskritik, Evaluationen und Akkreditierungsverfahren) zur Optimierung der Lehre genutzt werden.

Mögliche Fragestellungen: Wird Feedback von Studierenden (ggf. auch aus Lehrveranstaltungsevaluationen) aufgegriffen und zur Weiterentwicklung der Lehrveranstaltung genutzt?

Reflexion von Gender-Aspekten

Lehr- und Lernverhalten wird geschlechtsspezifisch reflektiert und zum Gegenstand des Unterrichts gemacht.

Mögliche Fragestellungen: Werden Gender-Aspekte des Fachs oder fachtypischer Berufstätigkeiten in der Lehrveranstaltung thematisiert?

Motivation

Studierende werden für das Fach begeistert und in geeigneten Bereichen zum Selbststudium ermutigt und befähigt.

Mögliche Fragestellungen: Werden Studierende in der Lehrveranstaltung angeregt, sich auch außerhalb der Lehrveranstaltung mit dem Thema zu beschäftigen?

Learning-Outcome-Orientierung

Die von den Studierenden zu erwerbenden Kompetenzen sind klar definiert und das der Lehrveranstaltung zugrundeliegnden didaktische Konzept gewährleistet, dass diese Qualifikationen erreicht werden.

Mögliche Fragestellungen: Ist die Lehrveranstaltung geeignet, die Lernziele zu erreichen? Haben Sie den Eindruck, die Lernziele erreicht zu haben? Hat Ihnen eine Teilnahme etwas gebracht?

Wissenstransfer

Die Studierenden werden in die Lage versetzt, das Erlernte in andere Bereiche zu übertragen und dort selbstständig anzuwenden.

Mögliche Fragestellungen: Können Sie es anderen Kommilitoninnen und Kommilitonen erklären? Können Sie es den Schülerinnen und Schüler Ihrer ehemaligen Schule erklären?

Interdisziplinarität

Der Unterricht öffnet sich interdisziplinären Fragestellungen und ermutigt die Studierenden zur Auseinandersetzung mit den Inhalten anderer Fachdisziplinen.

Mögliche Fragestellungen: Sehen Sie Anknüpfungspunkte zu anderen Veranstaltungen und anderen Fächern? Wurden Ihnen verschieden Perspektiven aufgezeigt?

Praxisbezug

Anwendungskontexte der zu erwerbenden Kompetenzen werden in den Unterricht einbezogen und reflektiert.

Mögliche Fragestellungen: Können Sie das Erlernte anwenden? Wurden verschieden Anwendungsfelder aufgezeigt?

Internationalität und Interkulturalität

Gute Lehre eröffnet ein Verständnis für den internationalen Wissenstransfer in einer globalisierten Welt und fördert den Dialog unterschiedlicher Kulturen.

Mögliche Fragestellungen: Wurden Gemeinsamkeiten oder Unterschiede zu anderen Ländern aufgezeigt?